乘法分配律教学反思

1、《乘法分配律》教学反思1 乘法分配律是一节概念课，是在学生已经掌握了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在本单元运算定律中，是最难理解的，学生最不容易掌握的。本节课的重点是理解乘法分配律的意义，难点是利用乘法分配律灵活地进行简便计算。

2、乘法分配律教学反思1 本节课主要让学生充分感知并归纳乘法分配律，理解其意义。教学中，我从解决实际问题（买衣服）引入，通过交流两种解法，把两个算式写成一个等式，并找出它们的联系。让学生初步感知乘法分配律的基础上再让学生举出几组类似的算式，通过计算得出等式。

3、我们在教学中不断研究积累探讨如何用好教材。

四年级乘法分配律教学反思

但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。

究其原因，是没有真正理解乘法分配律的意义。所以第二次教学时，我就采用适于儿童理解的语言来理解乘法分配律：如9×99+99是这样描述的：9个99再加1个99共有10个99，写成算式就是：9×99+99=（9+1）×99。无需重复，学生居然能迎刃而解。

其次，是混合运算与简算混淆，乱用简便运算，另外是分配律用错的最多。 在今后的教学中，我要让学生多观察画出运算顺序，这样大大减少了错误。

鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表示定律。 其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数字特征进行简便运算。

在教学乘法分配律时，老师先教学乘法分配律的公式（a+b）×c=a×c+b×c，再讲明算理：用括号里面的数分别和括号外面的数相乘，再相加。学生明白了算理就不会犯这样的错误：15×（0.8+4） =15×0.8+4，学生就明白怎样的题可以做简便运算，怎样的不可以做简便运算。

教学过程实实在在，没有一丝一毫的花架子，新中求实，从学生已有的 知识经验出发，让学生自己进行探究、观察、比较、举例、验证、归纳，一步 步地从而发现其中的规律，找到了乘法分配律，实现了学生是学习的主人。

多项式的乘法教案及反思?

1、多项式的乘法教学反思：本堂课的内容是学习多项式与多项式相乘的法则。

2、多项式乘法法则是：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项与另一个多项式的每一项相乘，再把所得的积相加。多项式乘以多项式就是利用乘法分配律法则得出的，表达公式为：（a+b）×（c+d）=ac+ad+bc+bd。多项式乘多项式符号变化一般看每个数字或者字母前边的符号，简单来说同号为正、异号为负。

3、箭头法两个多项式相乘，可根据箭头指示并结合原式计算，即先用一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。整体求解法两个多项式相乘时，我们可以把其中的一个多项式看成一个“整体”，先按单项式与多项式相乘的法则来计算，然后再进一步求解。

4、教授学生将单项式与多项式相乘的步骤，使其能够独立完成这一运算。强调要注意系数之间的相乘规则，以及变量之间的指数运算。学会应用单项式乘以多项式解决实际问题 通过实际例子，引导学生将单项式乘以多项式的计算方法应用于解决实际问题，如代数表达式的简化和方程的求解等。

小学四年级数学下册第三单元《运算定律与简便计算》教学反思

课后没事，写“教学反思”，感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初担心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。

【教学准备】：PPT课件、 答题题单。【教学过程】：谈话导入 同学们，这学期我们在数学方面已经学完了三个单元，它们分别是哪些内容呢？请同学们回忆一下。

加法运算定律是四年级第三单元内容，是在加法及验算、四则混合运算的基础上进行教学的。

《乘法分配律》教学反思

1、《乘法分配律》教学反思1 乘法分配律是一节概念课，是在学生已经掌握了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在本单元运算定律中，是最难理解的，学生最不容易掌握的。本节课的重点是理解乘法分配律的意义，难点是利用乘法分配律灵活地进行简便计算。

2、乘法分配律教学反思 篇1 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解和叙述的定律。

3、学生易出错的问题，我大胆尝试在课堂教学中把乘法分配律的定律（a+b）×c=a×c+b×c中字母c提出，多次强调，并且把题中符号稍加改变，归纳成“几个数的和（或差）与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加（减）”。

4、四年级乘法分配律教学反思1 乘法分配律是继乘法交换律、乘法结合律之后的新的运算定律，在算术理论中又叫乘法对加法的分配性质，由于它不同于乘法交换律和结合律是单一的运算。

乘法分配律教学反思优缺点

引导学生对这两种方法进行比较：通过比较可以知道这两种方法是运用了乘法分配律。引导小结：在相遇问题中有哪些等量关系？板书：甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程 （甲速+乙速）×相遇时间=路程 教学中的不足 应留给学生足够的时间去思考，而不应该替学生很快的说出答案。

但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。

我又问，怎么做的？学生5x+3x=（5+3）x=8x（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。学生中无人于是我又引导学生从单项式的构成考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相加，结果作为系数，字母及指数不变”的法则。

作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的乘法分配律教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。 乘法分配律教学反思 篇1 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。